当高一新生带着初中的印记踏入校园，这场“追光而行，向上生长”的开学**课，不仅是新学期的启航信号，更是一次关于“蜕变重生”的深度对话。林勤厚校长从同学们的成长轨迹切入，用热忱的话语，解锁了高中阶段从学习到性格、从行为到方法的蜕变密码，而贯穿始终的核心，正是“如何找到属于自己的成长驱动力”。

林校长提到，初中到高中的跨越，从来不是简单的学段升级，而是一次“重生”：从前可能是跟着老师节奏走的“被动学习者”，到高中需要成为主动规划的“成长主人”；从前可能依赖他人鼓励的“内向者”，到高中可以试着成为敢于表达的“发光者”。而这一切蜕变的关键，在于找到内心的“驱动力”——它不是父母的期待、老师的要求，而是你想起“未来想成为的人”时，眼里忍不住亮起的光；是你解出一道难题后，心底涌起的“我还能再试一次”的渴望。

谈及学习，林校长特别强调：“高中的学习，不该只围着分数转，而要让‘追光的渴望’成为学习的底色。”当你把“学好数学”的目标，和“未来想用算法解决实际问题”的梦想绑定；把“背熟英语单词”的坚持，和“想读懂原版书籍、看更大**”的期待相连，学习就不再是枯燥的任务，而是靠近梦想的“阶梯”。这种源于热爱的驱动力，会让你在面对复杂的知识点时更有耐心，在遭遇考试失利时更能快速调整——因为你知道，每一次积累，都是在为“追光”积蓄力量。

性格的蜕变，同样需要驱动力的加持。校长笑着举例：“有的同学初中不敢上台发言，怕说错、怕丢脸，但高中的课堂，正是让你‘试错’的舞台。”当你把“克服胆怯”的动力，定为“想让自己的观点被更多人听见”；把“主动交朋友”的勇气，源于“想和志同道合的人一起追光”，性格里的犹豫、退缩，就会慢慢被“想成为更好的自己”的驱动力打败。这种驱动力，会让你在一次次尝试中，变得更勇敢、更开朗，也更能接纳不**的自己，在“向上生长”中收获性格的成熟。

课堂上认真记笔记、课后按时完成作业、主动整理错题本……这些看似平常的行为，背后藏着不同的驱动力。林校长指出：“如果只是‘老师要求做’，行为就会变成‘应付’；但如果是‘我想通过这些做好知识储备’，行为就会成为‘自觉’。”当你把“保持桌面整洁”的动力，定为“想拥有更**的学习环境”；把“主动帮助同学”的善意，源于“想成为能给别人带来光的人”，这些行为就不再是规则的约束，而是你为自己的“追光之路”铺就的基石，让每一个日常举动，都朝着“向上生长”的方向发力。

学习方法没有“标准答案”，适合自己的才是*好的，而找到适配方法的核心，依然是驱动力。林校长分享：“有的同学看到别人刷题效率高就盲目模仿，却忽略了自己‘需要先理解知识点再做题’的特点。”真正的驱动力，会让你主动探索：“我在哪个时间段记忆力*好？”“哪种笔记方式能帮我更快回顾？”当你带着“想让学习更**”的目标去调整方法，就能摆脱“跟风式学习”的困境，找到属于自己的“追光节奏”——这不仅能提升学习效果，更能让你在这个过程中，收获“掌控自己成长”的成就感。

*后，校长寄语全体高一新生：“高中三年，会有迷茫的时刻，会有疲惫的瞬间，但只要你守住内心的‘光’，让这份‘想成为更好的自己’的驱动力，成为前行的铠甲与翅膀，就能在每一次蜕变中靠近理想，在每一次向上生长中，活成自己期待的模样。”

这堂充满力量的开学**课，不仅为新生们指明了成长方向，更点燃了他们内心的驱动力。相信在未来的日子里，每一位高一学子都能以光为引，以驱动为帆，在高中的旅程中勇敢追光、奋力生长！