原铁人中学教学副校长何显志：从“尖子生专属”到“全员成长”的教育突围_学部新闻

原铁人中学教学副校长何显志：从“尖子生专属”到“全员成长”的教育突围

发布时间：2026-03-17 浏览量：33次

左思高中教育资源再次迎来重磅升级——原铁人中学教学副校长、深耕教育36年的“实战派名校长”何显志，已加盟左思出任教学副校长！

36年一线教学深耕，21年重点中学管理积淀，何显志一手创造了“5名省市**名、145名清北学子、90%+一表进线率”的亮眼成绩，更手握“低进高出、高进优出”的硬核方法论。

如今，这位教育老兵婉拒多方邀约，选择在左思开启教育生涯的“第二次创业”——从尖子生的“培育者”到全员成长的“赋能者”，他带来的不仅是**教育经验，更是一套让基础生逆袭、中等生突破、尖子生拔尖的“全员成长”解决方案。每个孩子都能找到专属成长路径，每个家庭都能收获教育希望，左思的“全人成长时代”将扬帆远航！

今天，带您走近何显志，看他如何在左思高中，开启教育生涯的第二次创业。

深耕一线

从课堂到管理的36年教育积淀

1989年，何显志怀揣对教育的热忱，从东北师范大学数学系毕业，踏入铁人中学的校门。

从数学教师、班主任到备课组长、教研组长、学年主任，再到2004年出任教学副校长——他用36年时间，完成了一名教师从“站稳讲台”到“执掌教学”的蜕变，却始终未曾脱离课堂这片教育沃土。

“不当脱离一线的‘二传手’，要做始终懂学生的‘自己人’。”这是何显志给自己立下的规矩。正因如此，他深知不同层次学生的成长痛点：尖子生的思维瓶颈在哪里，中等生的迷茫期有多长，基础生的自信心如何崩塌，又该如何重建。

作为全国中学教育科研联合体理事、东北师范大学数学联合会理事，他将教学实践与教育科研深度融合，先后获评黑龙江省数学竞赛优秀辅导教师、大庆市优秀教师、石油管理局名教师，更成为大庆市学习型领导干部标兵。

这份履历，不是荣誉的堆砌，而是他教育理念的坚实底色——所有“精准施策”，都源自对课堂*真实的触摸。

铁人高光

尖子生培养背后的“底层逻辑”

在铁人中学21年的教学管理生涯中，何显志创造了一份令人瞩目的成绩单：

所带毕业年级走出5名省市**名、145名清华北大学子，30余人跻身省市前10名，1500余人考入985高校。至2023届，一表进线率突破90%，二表进线率接近****，实现了“低进高出、高进优出、优进强出”的持续突破。

但何显志从不把这些数字挂在嘴边。他说：“成绩只是结果，我想聊聊背后的‘底层逻辑’。”

这套逻辑，被他总结为三个“闭环”：

策略闭环——提出“十三要十三不要”“十要十更要”教学准则。在铁人中学，教师们熟知一句话：“深研高考不盲目、夯实基础不浮躁、精选精炼不题海”。这套准则杜绝了“唯分数论”的短视，让教学回归本质。

课堂闭环——创立“三段一体式”教学模式。通过“课前导学-课上研学-课后固学”的全流程设计，落实“先学后教、以学定教”的原则要求。尖子生不是在题海里“泡”出来的，而是在思维碰撞中“破”出来的。

素养闭环——在“提分”之外，更注重学科核心素养。通过“问题导学”“辩论创新”等环节，培养学生的逻辑推理能力、批判性思维与创新能力。何显志常对老师说：“我们要培养的，是会解题的人，更是会思考的人。”

何显志校长召开专题研讨会议

2025年11月，退休后的何显志婉拒多家名校邀约，毅然选择加盟左思高中，担任教学校长。“过去的辉煌属于‘铁人’，教育的规律却指向未来。”他坦言，铁人中学的经历教会他如何“拔尖”，而左思的教育土壤，让他**会实现更大的教育理想——“从培育尖子生，到赋能每一个普通孩子”。民办教育的灵活性、左思的办学理念，与他心中“让每个生命都绽放”的教育追求高度契合，这便是他选择左思的初心。

思想破壁

从“尖子生专属”到“全员成长”的教育觉醒

“不能让学校的培优，变成少数人的‘特权盛宴’。”采访中，何显志抛出的深刻反思，直击当下高中教育的痛点。

他引用一组数据：60%的中等生在看到培优班名单时，会产生“被学校放弃”的心理暗示；优质师资、专项资源向20%尖子生过度倾斜，不仅加剧了教育的“隐形分层”，更扼杀了多数学生的成长动力。

何显志校长日常巡课

“教育的本质不是筛选，而是唤醒。如果只盯着少数尖子生，我们办的是‘筛选场’；只有关注到每一个孩子的成长，才是真正的‘育人堂’。”这一认知，早在铁人中学后期便已在他心中萌芽。他当年提出的“十要十更要”准则，正是理念转型的鲜明注脚：“要提升成绩，更要五育并举”“要自主独立，更要合作共赢”“要检查督促，更要关心赏识”——这些充满温度的教育信条，如今在左思终于找到了系统化落地的广阔空间。

“在铁人，我的责任是把100个尖子生送进清北；在左思，我的责任是把1000个孩子送进他们理想的大学。”何显志的话语掷地有声，“哪怕起点不同，但每个孩子都有成长的权利，这份权利人人平等。”这正是他从“尖子生专属”转向“全员成长”的核心逻辑，更是对“教育公平”这一**战略的生动践行。

左思突围

一套“全员成长”新范式的诞生

加盟左思后，何显志校长没有急于“空降”方案，而是一头扎进课堂——连续随堂听课，与各学科骨干教师逐一座谈，和学子面对面交流，精准把脉左思学情的“痛点”与“潜力点”。

何显志校长随堂听课

这份务实深耕的态度，得到了集团领导班子与左思高中管理团队的高度认同与全力支持，集团领导亲自牵头召开多场专题研讨会，从战略层面锚定“全员赋能、个性成长”的方向，为新范式构建提供顶层设计与资源保障；左思高中班子成员全程深度参与，带领教研组长梳理教学瓶颈、细化落地路径，将何校长的**经验与学校的办学实际无缝衔接。

正是在“集团战略**+校级团队执行+专家校长操盘”的三位一体合力下，基于何显志36年教育积淀，结合左思学子实际学情，一套指向“全员成长”的教育新范式应运而生——这不是一个人的“单打独斗”，而是一群教育者的智慧结晶，既有铁人中学的“硬核基因”，更有左思本土的“学情适配”。

课堂重构：“五维六环节”破解“满堂灌”痛点

针对左思学子基础参差不齐的实际情况，何显志提炼出“‘五维六环节’生本**课堂模式”，让课堂从“填鸭式喂食”变为“精准滴灌”：

五维底层逻辑：审学情、明目标；低起点、小步走；多活动、快反馈；依问题、精示范；及时评、点点清——每一条都紧扣“让每个学生跟上节奏”的核心；

六环节标准化流程：导（3分钟目标导入）-学（10分钟自主探究）-研（10分钟小组讨论）-讲（10分钟成果展示）-练（7分钟针对性训练）-测（5分钟当堂检测）。

“以前老师怕学生听不懂，习惯‘满堂灌’，结果基础弱的跟不上，中等生听着走神，尖子生‘吃不饱’。”何显志解释道，“现在我们把70%的课堂时间还给学生，‘低起点’是让基础生能跟上，‘小步走’是让每个知识点都踩实，‘当堂学、当堂练、当堂测’，问题绝不拖到第二天。”

同时，以“十要十不要”为核心纲领精准施策：“要研究课标、高考，不盲目施教”“要分层、分类，不脱离学情”“要交流、互助，不单打独奏”“要关心、激励，不冷落否定”——每一条都直指教学痛点，让“全员参与、全员进步”成为课堂常态。

培优普惠：“十个常态化”打造“金字塔型”成长**

如何让培优不再是少数人的“专利”？何显志推出“教与学‘十个常态化’”**建设，核心是“分层教学”与“合作学习”的深度融合，构建“全员成长共同体”：

尖子生——优生反哺，更上一层：通过“导师助学”“提专班”拓展拔高，同时鼓励尖子生担任“学科小讲师”，在帮扶同伴的过程中梳理思维、深化理解，实现“优生更优”；

中等生——打破沉默，突破瓶颈：用“631提问法则”（基础题 60%、提升题30%、拓展题10%）保障课堂参与度，通过“合作学习”“一生一案”定制成长路径，让中等生从“中游徘徊”变为“向上突破”；

基础生——重拾信心，稳步提升：通过“补专班”“提纲夯基”夯实核心知识，更以“六多关爱”（多了解、多理解、多信任、多尊重、多激励、多帮助）重塑自信，让“补弱”成为“成长的起点”而非“落后的标签”。

保障体系：“双工程+共同体”实现师生“双向成长”

全员成长的关键在教师，但根基在学生。“没有教师的成长，就没有学生的成长；反过来，学生的成长，也在倒逼教师的成长。”在左思，这句话落地为一套完整的保障体系——以学生层面的“成绩不降”管理和“三生提升”管理为根基，以教师层面的“打磨精品”计划与“辐射**”计划为双翼，辅以常态化的教研共同体建设，让师生在同一个**里彼此滋养、共同向上。