走进左思高中高一年级，总有一些画面，让人心生暖意——

有的班主任，一边在教室办公，一边陪伴学生，从晨光熹微的早读，到星光点点的晚自习，陪着学生“泡”过每一段奋斗时光；

有的老师，课间始终不肯离去，静静坐在学生中间，听他们倾诉青春的困惑，偶尔抬手轻拍后背的瞬间，是无声的慰藉；

有的班级，班训是学生投票的信仰，班歌是共同谱写的旋律，班徽是亲手设计的图腾，绿植角的叶片总有人按时浇灌，读书角的书籍永远摆放整齐……

这些画面，朴素得没有波澜，却藏着教育*本真的模样。

而串联起这一切的，是左思高中高一团队的初心；**着这一切的，是主抓高一年级的刘文秋副校长——这位深耕教育一线数十载，曾任铁人中学校长助理、年级主任，亲手培育出数十名清华、北大学子的教育**者，在左思高中形成了一套浸润着教育智慧的“三根·三力”铸基法。

核心唯有一句：扎下三根立本，锻造三力赋能，让高一成为学生一生行稳致远的坚实地基。

【一】扎下三根

每一根，都藏着守望的力量

“高一从不是初中到高中的简单过渡，而是人生拔节孕穗的关键期。这一年扎下的根，决定了学生高中三年能攀多高、走多远。”刘文秋校长的这句话，早已成为高一团队的行动指南。

每天清晨，他的身影总会先于上课铃出现在教学楼，透过门窗观察学生的听课状态，捕捉老师的授课神情；每晚自习结束，他仍会在走廊里缓缓踱步，直到*后一间教室的灯光熄灭，才安心离开。

有人问他：“校长，日日如此，不累吗？”

他笑着回应：“学生在哪儿，教育的**就在哪儿。我在，老师们心里有底，孩子们眼里有光。”

在他的**下，左思高一的“成长之根”，正以看得见的方式，深深扎进土壤。

行为之根

以规范养习惯

让自律成本能

走进左思高一的任意一间教室，都会被一个细节打动：每个学生的桌面上，六个分科资料袋、六个单科笔记本、一个综合练习本、一套尺规工具、一个挂袋，摆放得横平竖直、井然有序。

这绝非形式主义的点缀，而是刘文秋校长严格落实学校提出的“行为之根”——用看得见的规范，滋养看不见的习惯；用井然的秩序，培育清晰的条理。

这份规范的落地，离不开每一位老师的耐心浇灌。入学**天起，班主任手把手教学生分类整理资料、规范记写笔记、制定每日计划；任课老师随时提醒、时时督促，把“整理”二字融入每一堂课、每一个课间。

“刚开始总觉得麻烦，直到坚持一个月后才发现，桌面整洁了，思路也清晰了，找资料不用翻来翻去，听课效率都高了不少。”一位学生的心里话，道出了习惯养成的力量。

行为之根，扎下的是规矩，生长的是自律；沉淀的是细节，成就的是格局。

文化之根

以归属聚人心

让温暖有温度

在左思高一，“23℃*优服务”的教育主张深入人心——不炽热灼人，不冷漠疏离，恰到好处的温暖，让学生转身就能找到安全感，被重视却不被束缚，被关爱却不被裹挟。

“一班一魂”，在这里从不是一句空洞的口号。

每个班级都有自己的精神图腾：班训是集体共识的信仰，班歌是共同传唱的情怀，班徽是凝心聚力的象征；文化宣传栏里，贴着学生的优秀作品；图书角的书架上，摆满了师生捐赠的书籍；窗台的绿植旁，贴着养护人的名字；每日“一分钟整理”的习惯，既擦亮了教室，更凝聚了人心。

运动会上，全班同学为奔跑的身影呐喊助威；文艺汇演中，每个人都能找到属于自己的舞台；大课间的操场上，整齐的步伐踏出青春的节拍……每一次集体活动，都是对“文化之根”的浇灌；每一份并肩同行的记忆，都让归属感愈发深厚。

文化之根，扎下的是认同，生长的是力量；凝聚的是人心，传递的是温暖。

成长之根

以个性育潜能

让每个生命绽放

“教育的真谛，不是让所有种子都开出一样的花，而是为每一颗种子提供*适宜的土壤、阳光和雨露。”刘文秋校长的教育理念，贯穿在高一成长管理的每一个细节里。

在这里，每个学生都有一本专属的成长档案——不仅记录着学业成绩的起伏，更珍藏着品德表现的闪光点、社会实践的收获、心理状态的变化。对于学习有困难的学生，老师会量身定制个性化帮扶计划，一对一答疑解惑；对于有特长的学生，学校搭建社团、竞赛等多元平台，让天赋得以舒展。

高一15班班主任张洪敏老师，在“坚韧品格养成”主题班会上，分享着名人的奋斗故事；课后，她弯下腰，耐心倾听每一位学生的心声，用温柔的话语驱散他们的迷茫。这样的场景，在左思高一的每间教室里，每天都在上演。

成长之根，扎下的是关注，生长的是自信；浇灌的是个性，绽放的是精彩。

【二】锻造三力

每一力，都凝聚同行的光芒

如果说“三根”是支撑学生成长的坚实基座，那么“三力”便是驱动成长向上的核心引擎。

教师合力，让**力量拧成一股绳，让教学有深度、教研有方向；班级聚力，让集体成为温暖的港湾，让人人被看见、事事有回应；学生自驱力，让成长从“要我学”变成“我要学”，让被动跟随成为主动探索。

三力共振，方能托举起每个孩子的未来。

教师合力

雁阵齐飞

以协作育锋芒

刘文秋校长常说：“高一团队就是一支雁阵，头雁**，骨干护航，群雁齐飞，方能行稳致远。”

每周的集体备课时间，办公室里总是热闹而专注：老教师分享教学经验，年轻教师提出创新思路，大家围绕教材难点、教学方法、学情分析各抒己见，在思想的碰撞中凝聚*优教学方案；“青蓝工程”里，经验丰富的导师与青年教师结对子，从教案撰写到课堂把控，手把手传帮带，助力青年教师快速成长；教学竞赛、示范课、听课评课常态化开展，让每一位教师在交流中提升，在互助中进步。

与此同时，学校大力推进“三段五维六环节”“学思**课堂”改革，倡导“五步学习法”，让课堂从“教师主讲”变成“师生互动”。而师生间的信任与默契，让这些先进理念落地生根——当学生眼神里满是信赖，课堂便有了温度；当教师团队凝聚起合力，教学便有了锋芒。

教师合力，聚的是智慧，散的是光芒；强的是**，惠的是学生。

班级聚力

陪伴为舟

以真心暖人心

在左思高一，有一个不成文的约定：班主任的“主战场”，永远在教室。

这不是居高临下的“坐班”，而是心与心贴近的“跟班”；不是机械的看管，而是温暖的陪伴。

当高一6班班主任人选出现空缺时，尹大钊老师主动请缨。彼时，他既要承担繁重的教学任务，还要照顾家中琐事，但他毫无怨言，以“严而有爱”的坚守，为学生撑起一片晴空。课间，他坐在学生中间，听他们分享喜怒哀乐，偶尔抬手轻拍后背的动作，是*安心的鼓励；自习课上，他俯身答疑解惑，学生抬头时的微笑，是*默契的回应。

日复一日的陪伴，让教室变成了温馨的家；每一份“被看见”的感动，让班级凝聚成不可分割的集体。

班级聚力，聚的是人心，暖的是岁月；守的是初心，护的是成长。

学生自驱力

内生为翼

以自觉赴远方

教育的*高境界，不是“管住”，而是“唤醒”；管理的*终目标，不是“服从”，而是“自燃”。

在左思高一，学习小组的互助机制，让学生从“被动听讲”变成“主动讲解”，在分享中深化理解，在互助中共同进步；多元化的综合素质评价体系，打破了“唯分数论”的局限，让学生关注品德修养、社会实践、个性发展，主动规划成长路径；成长记录档案里的每一次进步、每一份鼓励，都让学生清晰地看见自己的变化，从而生出继续向上的动力。

当内在的动力被唤醒，学生便不再需要他人催促——课堂上，他们专注思考、积极发言；自习课上，他们自主规划、**学习；课余时间，他们主动参与社团活动、学科竞赛，在探索中发现热爱、成就自我。

学生自驱力，生的是动力，追的是梦想；赴的是远方，成的是未来。

一间教室的温度，能照亮多远？

在左思高一，答案藏在刘文秋校长“学生在哪儿，我就在哪儿”的坚守里；藏在“三根·三力”铸基法的深耕细作里；藏在每一位老师早出晚归的陪伴里；藏在学生书桌前整齐的资料袋里；藏在班歌响起时眼里的光里；藏在课堂上思维碰撞的火花里……

左思高中高一团队，正在做一件“慢”而“实”的事——

他们不追求轰轰烈烈的噱头，只在乎润物无声的滋养；不执着于立竿见影的成效，只坚守久久为功的初心。

他们坚信：一间教室的温度，会化作学生心中的光，照亮高中三年的征途；

他们更知道：这份温度，会沉淀为成长的力量，陪着孩子们穿越风雨，走向更远的诗与远方。

静水深流，自有力量；心有所向，行则将至。

左思高一，以三根立本，以三力赋能，用爱与坚守，书写着教育*动人的模样。